La princesita y el dragon en clase

No quiero un dragón en mi clase  

Autora:  Violeta Monreal

Ilustradora: Violeta Monreal

Editorial: Anaya

Edades: A partir de 6 años

Año de edición: 2000

ISBN: 978-84-207-0032-8

Encuadernación: Tapa blanda (rústica).

Formato: 12.5 x 19.00 cm.

Páginas: 96

Colección: Duende verde.

1.  Autora e ilustradora

Violeta Monreal nació en Oviedo. Después de licenciarse en Bellas Artes empezó su carrera de ilustradora, ella trabajo con la O.N.U en la ilustración.

Desde entonces se publican muchos libros con sus imágenes, algunos de ellos también escritos por ella misma y otros han llegado a Estados Unidos, Japón, Corea, Francia, Portugal, Italia, Grecia, así como varios países iberoamericanos.

Lo que la hace especial es que Violeta tiene manos de hada y corazón de niña. Por eso no es difícil que llegue a los corazones de los más pequeños y mayores. Los pequeños llegan a escucharla hechizados por su singular mundo de fantasía. Duendes, brujas y dragones salen de su maleta y de sus manos.

<< Me llamo Violeta, siempre me gustó ese nombre. Cuando estoy en el estudio, casi siempre estoy con la cabeza en otro sitio, un bosque otoñado, un desierto dorado o un misterioso castillo… A eso lo llaman “estar en las nubes” aunque, en realidad, estoy trabajando y mucho. Situarme en aquello en lo que quiero trabajar y crear una historia requiere un gran esfuerzo, pero gracias a ese esfuerzo, cuando tengo que atravesar un bosque, cruzar un desierto o abrir un castillo misterioso, ya sé lo que me voy a encontrar porque lo he visto en mi cabeza, y me apetece dibujarlo. >>

2.    Mi elección

He elegido << No quiero un dragón en clase >>, ya que me parece un libro muy interesante y que recomiendo al 100% a todos los niños de primero de primaria, es un libro que trata de los celos a los hermanos pequeños y por eso a las apariciones del mal comportamiento (llamadas de atención o incluso pueden aparecer regresiones*). De las falsas primeras impresiones, y que los niños de primero ya tienen edad para sentirse responsables. Es bueno darles responsabilidades para que se sientan importantes.

En mi opinión es importante trabajar este libro en primero de primaria a principios del segundo trimestre ya que siguiendo la teoría psicoevolutiva de Piaget los niños se encuentran al final del periodo preoperacional y al principio del periodo de las operaciones concretas. En el segundo periodo encontramos que todavía tiene un pensamiento egocéntrico. Por eso es importante que justo en el final y al principio entre los dos periodos se empiece a trabajar la empatía, la responsabilidad, las falsas impresiones, y de ese modo conseguir una buena entrada en el tercer periodo y dejar el egocentrismo atrás.

*regresiones:  El aprendizaje de un niño no siempre avanza en línea recta. Algunas veces de pronto y sin previo aviso, retrocede. Ocurre por ejemplo ante la llegada de un hermanito. El niño vuelve a buscar su chupete, saca los juguetes que había guardado o vuelve a hacerse pis encima. De repente vuelve a comportarse como un bebé.

3.    Argumento

Jorge es un niño se enfada mucho y se porta muy mal porque se siente menos querido por parte de sus padres desde que ha nacido su hermano pequeño, con su comportamiento lo que quiere conseguir es llamar la atención a sus padres.

Sin embargo, un día viene un dragón en el colegio, llamado Nabú-zu. Al principio no querían admitirlo en el colegio ya que es un poco raro que los dragones vayan al colegio, pero todos se ofrecen para colaborar en la reforma de las instalaciones para que el dragón pueda asistir a clase. El Dragón también los ayudara resolviendo algunos problemas como utilizar fuego para calentar la comida o freír huevos.  

Finalmente, Jorge será el encargado de despertarlo y con su responsabilidad deja de estar enfadado y entonces es más feliz.

4.    Personajes

-          Jorge: El protagonista lleva gafas redondas, es el más malo de la clase y piensa que sus padres no le quieren como su hermano pequeño. Gracias a su responsabilidad consigue dejar de ser malo.

-          Dragón Nabú-zu: Es un dragón verde y simpático que como es un dragón necesita dormir en el recreo, no cabe por las puertas por eso entre todos le ayudan y Jorge se convierte en su amigo.

-          La madre de Nabú-zu: Defiende el derecho de educación de su hijo.

-          La familia de Jorge: Sus padres y su hermano pequeño Andrés que solo deja de llorar cuando le dan regalitos.

-          Doña Sol: Es la directora de la escuela que tendrá que decidir si Nabú-zu puede estudiar en ella o no.

-          Otros personajes: Los que ayudan a reformar las instalaciones de la escuela.

5.    Valores y contravalores

-          Valores /

·         La cooperación:  A la hora de resolver problemas, la actitud de los adultos es totalmente positiva.

·         La responsabilidad: Sentirse responsable hace que los pequeños se sientan importantes y aprendan a que tienen un trabajo que cumplir.

-          Contravalores/

·         Envidia: Que tiene el hermano grande del pequeño a causa de la atención de sus padres.

6.    ACTIVIDADES

6.1           ANTES DE LA LECTURA

-          Canción

En primer lugar, les podremos la siguiente canción y la bailaremos todos con los mismos pasos la profesora será la que dirija los pasos del baile, fáciles y sencillos solo serán pasos recordativos para que sea más fácil memorizar la letra.

https://www.youtube.com/watch?v=6K7vsA4fSlg

-          ¿Cómo son los dragones?

Hablaremos sobre los dragones reales y fantásticos, como son físicamente, donde viven y que carácter tienen. Luego en mesas cooperativas, les daremos un folio en blanco DINA-3, de modo <<folio rotativo>> pondrán el nombre giraran el folio y entre todos tendrán que dibujar y pintar como creen que es un dragón para ellos. (Es posible que la mayoría dibujen un dragón enfrentándose en un caballero.)

-          Según la portada.

Iremos a la biblioteca de la escuela, y el profesor/a enseñara solo las portadas de los libros, los alumnos mirando la portada tendrán que explicar, de que trata el libro. Entre ellos estará el libro que trabajaremos. 

Autora
 
En la pizarra digital, explicaremos la bibliografia de la autora, pero como si explicasemos un cuento, antes de enseñar una fotografia preguntaremos a los niños como se la imaginan y porque.

De lunes a viernes deberán leer cada día 5 páginas en su casa. Con la ayuda de los padres,

6.2           DURANTE LA LECTURA

-          Dibuja las casas

Una vez leídas las 20 primeras páginas, preguntaremos a los alumnos de manera aleatoria como son sus habitaciones y porque es decir. Porque la decoran ellos o por lo contrario tienen unos padres muy perfectos y es la típica habitación sin ninguna decoración por parte del niño. La típica habitación de revista.

Ahora que ya conocemos los personajes de la historia y sabemos cómo son físicamente y cómo piensan dibuja en un lado la habitación de Jorge y en el otro lado la habitación de Nabú-zu.

Habitación Jorge

Habitación Nabú-zu

Luego tendrán que explicar delante de sus compañeros y su profesor/a porque lo han dibujado así. En esta parte los profesores podremos valorar un poco la comprensión del niño ya que la habitación de Nabú-zu tendrá que ser grande, la de Jorge pequeño. Incluso algunos niños podrían pintar la de Nabú-zu de colores alegres y la de Jorge de colores tristes. (Sería extraño, pero es posible que en alguna ocasión pueda suceder, sería una gran sorpresa por el profesor/a)

-         
- Depués de lleer 20 paginas más ya sabran contestar las siguientes frases.

Termina las frases a partir del dibujo

a)      Nabú-zu tiene la cresta de color _____________________________  .

b)     El dragón que tiene la cresta de color violeta es la ____________   de Nabú-zu.

c)      El padre, es de color rojo y es el más _____________ de toda la familia.

SOLUCIONES

Verde.

Madre.

Grande.

-        - DESPUES DE LEER 20 PAGINAS MAS VAMOS A HABLAR DE NUESTROS HERMANOS, EN NINGÚN MOMENTO VAMOS HABLAR DE COMO ES NUESTRA FAMILIA EN CUANTO PADRES YA QUE EN ESTA SESIÓN NO NOS INTERESA. SOLO PREGUNTAREMOS A LOS ALUMNOS EL NUMERO DE HERMANOS QUE TIENE Y SI NO TIENEN SI LES GUSTARÍA O AL REVES.

En casa: ¿Cómo es tu familia?

Tienes hermanos como Jorge o eres hijo único.

Pinta el circulo, según como sea tu familia.

El circulo del dragon                                                                 El circulo de Jorge

Luego escribe los nombres:

Yo me llamo ____________________ .

Mis hermanos se llaman_____________.
Mis Hermanas se llaman_____________.

Cuando nos leemos las últimas veinte paginas en casa. Hablaremos sobre las responsabilidades que cada alumno tienen en casa si ayudan o no ayudan. Quien hace las tareas de casa? Si se reparten o no? Si las hace la madre? Es porque no trabaja?

RESPONSABILIDAD

-          Jorge tiene una responsabilidad que es la de despertar al su amigo dragón en el recreo. Cada alumno de la clase elegirá una responsabilidad que tendréis que cumplir durante la semana. Como, por ejemplo:

·         Ayudar a mi hermano pequeño.

·         Parar la mesa.

·         Tener orden en la habitación.

·         Controlar el volumen de los compañeros de clase.

En clase y durante la semana leeremos todos juntos las ultimas 16 paginas en voz alta. Al terminar hablaremos si les a gustado, si han aprendido algun valor como la responsabilidad. Si seguiran siendo responsables, amables, empaticos, etc. Dedicaremos media hora ha hablar sobre los valores del libro. Y aprovecharemos para introducirlos en el grupo de clase.

6.3           DESPUES DE LA LECTURA

-          Inventa un nuevo título para la lectura con tu compañero del lado.

________________________________________________________.

Tendréis que explicar delante de vuestros compañeros porque os habéis inventado este título.

-          ¿Cómo es el dragón? Escribe (V) si es verdadero y (F) si crees que es falso.

a)      El dragón siempre es alegre.

b)      El dragón se come a los niños del colegio.

c)       Jorge no lleva gafas.

d)      El hermano de Jorge se llama Pol.

e)      Jorge tiene un hermano pequeño.

SOLUCION

Verdadero

Falso

Falso

Falso

Verdadero

-          Vuelve a dibujar con tu mesa en un folio DINA-3 como crees que es un dragón. (Seguro que salen dragones simpáticos).

-          Terminaremos la sesión bailando y cantando la canción del dragón:
https://www.youtube.com/watch?v=6K7vsA4fSlg


BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
http://www.violetamonreal.com/Portal/Libros/Libro/tabid/99/Libro.aspx?lid=71000d83-403c-469b-8bbb-d1b909501bd0 
Apuntes del curso 3ero educacion primaria sempresencial.


la princesita literaria 



 

La flor en la mancha.

“promover en el niño el gusto

por la belleza de la palabra,

el deleite ante la creación de mundos de ficción”.

(Merlo)

Hola de nuevo amantes de la literatura y futuros maestros, antes de empezar con el proyecto semanal me gustaria recordaros que la literatura infantil es uno de los temas que más teories ha ha suscitado, sigui siendo de difícil definición. El niño de corta edad juega a leer cuando aún no ha aprendido a hacerlo, inventa  el texto y hace “como si” leyera. Cuando comienza a incorporar las letras y empieza a combinarlas nos “atormenta” leyéndonos todo cuanto puede deletrear. Pero si esa actividad no le provoca interés o la realiza sólo por obligación, con el tiempo la desecha. Por ello, a los adultos nos cabe una enorme responsabilidad, de no privar a nuestros niños del indescriptible placer literario.

La literatura en contexto escolar

Los objetivos, según el RD. 1513/06 que es tablece el currículo de mínimos para Educación Primaria en España, son los siguientes:

1.       Localizar y recuperar informaación explicita y realitzar inferències directes en la lectura de textos.

2.       En el ámbito literario, se evaluará la capacidad para recrear, imitar poemes o relatos utilizando determinados, recursos como la rima o el ritmo, de manera intuïtiva, en los poemas.

3.       Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al cicló así como las caracterísiticas básicas de la narración y la poesia, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

4.       Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismes de su organización y de su funcionamiento y las posiblidades que ofrece.

La idea general

La programación semanal sobre la literatura a partir de ahora serà  llamada “Semana literaria”. Esta semana tiene como objetivo la competencia comunicativa trabajando una serie de contenidos propios de este ciclo en la que se incluyen aspectos de comprensión de textos literarios, grámatica, ortografía, vocabulario, expresión escrita. La siguiente programación esta diseñada para alumnos del primer nivel de segundo ciclo de Educación Primaria, es decir, de tercero. Este alumnado presenta una serie de características comunes de acuerdo con el desarrollo cognitivo propios de la edad. Según Piaget se encuentran en la fase de las operaciones concretas el niño es capaz de coordinar dos acciones posteriores, para tener conocimiento de que una accion no se ha modificado. Aparece tambien la logica y los sentimientos morales y sociales de cooperaciçón.

Es una clase de 24 alumnos 10 niñas y 14 niños.

La explicación sobre la adecuación del centro de interés elegido.

El centro de interés que voy a utilizar es “Don Quijote de la Mancha”.  He elegido esta obra, ya que pienso que es una novela que cuando somos mayores nos la hacen leer en el instituto de manera obligatoria en primero de bachillerato. De este modo quiero crear un cierto interés por la novela, que no vean su parte aburrida y que cuando lleguen a primero de bachillerato se acuerden de esa profesora que les enseño Don Quijote de la Mancha de una forma divertida y aunque sea muy poquito les ayude.

Actividades grupo-aula del segundo ciclo de primaria.

Antes de empezar con las actividades vamos a dejar claro los contenidos del 2º ciclo:

Contenidos:

Bloque 3: Educación literaria.

-          Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.

-          Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

-          Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos de expresión de las preferencias personales.

-          Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal.

-          Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.

-          Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuada.

-          Recreación y recomposición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.

-          Dramatización de situaciones y textos literarios

Actividades

Desarrollo de las sesiones:

A continuación, se detallarán las 5 sesiones de la presente semana literaria.
Durante las dos horas de la tarde de esa semana, haremos literatura.

Actividad I

En este primero contacto entre los alumnos y la semana literaria, presentaremos “Don Quijote de la Mancha”. Los niños al entrar al aula, se la encontrarán vacía con murales previamente hechos por los profesores del ciclo, en las que aparecerán Don Quijote, Sancho Panza, los molinos de viento etc…  Los niños deberán sentarse en el suelo. Claro que se preguntaran por qué estamos sentados en el suelo, los profesores queremos que se sientan como se sentían Don Quijote y Sancho Panza. (Es decir como en el desierto, con tan solo molinos a su alrededor, seguro que de este modo y cambio de dinámica de clase su interés aumenta).

Hi haremos una puesta en común sobre lo que conocen de esos dibujos si conocen la novela, etc.

A continuación, cada alumno leerá en voz baja la lectura inicial, se contestaran dudas de vocabulario o aspectos que no se entiendan. He elegido la lectura para luego hacer una comprensión lectora y de este modo el alumno tenga un primer contacto con la novela.

Se realizarán las preguntas de comprensión y se corregirán entre todos, comentándolas.

-          Objetivos específicos

·         Mejorar la comprensión escrita.

·         Desarrollar la capacidad de selección de ideas relevantes del texto.

·         Tener un primer contacto con la novela.

·         Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.

Actividad II

Estudiaremos de un modo lúdico los determinantes à para poder aprender los determinantes es importante haber estudiado anteriormente los artículos.

Esta segunda sesión también la haremos sin mesas ni sillas. En la clase encontraremos objetos repetidos que utilizaban para vestirse Don Quijote y Sancho Panza como, por ejemplo: una bota de beber, una espada, etc.

Leeremos una primera parte de la obra.

Por empezar hablaremos de cómo eran físicamente nuestros caballeros de La Mancha y cómo iban vestidos, también podemos introducir a la tan amada Dulcinea.

El docente recordara a los alumnos que eran los artículos. Y al azar planteara cuestiones como: Quieres que tu compañera te pase la bota de Sancho Panza. ¿Cómo lo harías sin usar artículos?

De ese modo intentamos que por ellos mismos descubran los determinantes, Dame esa bota.

Después se les explicara que han estado usando determinantes y que más delante de la unidad los estudiaran.

-          Objetivos específicos

·         Conocer cómo eran físicamente nuestros caballeros y su amada.

·         Tener un primer contacto con los demostrativos.

Actividad III

Lluvia de ideas sobre Don Quijote de la Mancha, repartiremos a los niños fichas sobre información de la obra y leeremos una segunda parte.

Luego en clase encontraremos unos sobres, con texto de la obra dentro, en grupos los niños abrirán los sobres y el objetivo será poner en orden la obra. Tendrán que preguntarse entre grupos que cuenta su sobre.  Las primeras dos partes serán muy fáciles ordenarlas ya que las hemos estudiado. Una vez ordenadas, las leeremos en voz alta. Y lo comentaremos entre todos.

-          Objetivos específicos

·         Recreación y recomposición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos

·         Fomentar la cooperación.

·         Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.

Actividad IV

Aleatoriamente el docente hare 4 grupos de 5 y un grupo de 4.  En grupos se les repartirá el siguiente poema:

Suspira por dulcinea,

una porquera forzuda,
berreona y bigotuda,
que tiene fama de fea.

Pero el la ve tan bonita…
y a todos hace jurar
que es la labriega vulgar
una princesa exquisita.

La actividad tratara de preparar la siguiente sesión, como ahora los niños están muy unidos a las nuevas tecnologías y a las redes sociales, para combinar el pasado de la lectura de Don Quijote de la Mancha con el momento en que vivimos en nuestra sociedad. Los niños tendrán que ensayar un “Mannequin challenge”* , podrán repartirse las tareas como quieran, pero alguno o algunos de ellos tienen que ser los encargados de estudiarse el poema de Dulcinea. El mannequin challenge consistirá en escoger una escena del quijote y recrearla el próximo día delante de los compañeros.

Se tendrá en cuenta todos los detalles, si han participado todos a la hora de recitar el poema, la puesta en escena, el decorado.

Durante esa hora podrán utilizar todo el material del aula para poder crear su “Mannequin challenge, DON QUIJOTE DE LA MANCHA”.  Podrán aprovechar el tiempo para ensayar.

*Mannequin challenge o el reto del maniquí: Consiste en quedarse congelado por unos segundos mientras una càmera recorre la escena

-          Objetivos específicos.

·         Comprensión, memorización y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuada.

·         Cooperar

·         Fomentar la organización.

Actividad V

Venga que os parece si lo hacemos un poco más divertido todavía…

Los docentes del curso preparan el aula sin sillas ni mesas colgarán unas cortinas que harán de telón y repartiremos palomitas. (Siempre teniendo en cuenta alergias de los alumnos y el orden en el aula).

Se les dará un numero al azar a cada grupo, este será el orden de hacer su representación.

Y… ¡QUE EMPIECE EL ESPECTACULO!

El docente con la cámara del colegio grabara el cada “mannequin challenge”.

-          Objetivos específicos

·         Dramatización de situaciones y textos literarios.

·         Disfrutar de la actividad.

Bibliografia

Apuntes temario.

Sanjúan, Gloria (2001) Don Quijote de la Mancha.

Webgrafia

http://www.biblio.sek.es/almeria/opac/index.php?lvl=notice_display&id=954

www.bocm.es/boletin/CM_Orden_BOCM/2014/07/25/BOCM-20140725-1.PDF

http://www.ceiploreto.es/sugerencias/L3.html