viernes, 2 de junio de 2017

Fin


Artículo final sobre la didáctica de la lengua y la literatura





Estamos estudiando para maestros, y cuantas maneras diferentes estamos aprendiendo para enseñar a nuestros alumnos una misma materia. Este es el caso de esta asignatura, que nos hemos aprendido sin esos largos apuntes y esos largos trabajos, sino investigando y comentando.

Durante este semestre, como ya avanzó Irune, hemos trabajado duramente realizando: la lectura de los bloques, diferentes actividades, revisión y corrección de estas, aportaciones de nuestros compañeros, que esto implicaba a leer los otros blogs y no solo leerlos sino comprenderlos y saber comentarlos de una forma adecuada.  Creo que es una de las mejores formas que podríamos haber aprendido. El esfuerzo ha hecho que cambie mi visión sobre la lengua.

Me ha gustado mucho lo que me han aportado las realizaciones de las actividades, algunas incluso ya las he puesto en práctica, las correcciones de la profesora y de mis compañeros. No solo me han aportado nuevos conocimientos, sino que yo sea más crítica con mi propio trabajo y busque la perfección. Ahora ya no me conformo con lo “normal” y lo “fácil”.

Cuando empiezas esta asignatura, piensas que tus conocimientos previos ya son suficiente y adecuados para superar los bloques. Pero otra cosa diferente es saber transmitirlos de la mejor manera para que nuestros alumnos aprendan. Es pues, donde más he aprendido y mejorado mis conocimientos previos. Gracias a esta materia vamos aprovechar una multitud de recursos y actividades que entre profesora, compañeros hemos investigado, descubierto y creado.

A lo largo del curso hemos reflexionado sobre tres planos en el desarrollo de la clase:

-          La dimensión conceptual del tema seleccionado.

-          Los procedimientos que se ponen en juego

-          Y lo pedagógico-didáctico.

Desde el comienzo de la carrera se nos propones que desarrollemos, además de la reflexión metalingüística, la didáctica. (Esto es lo que nos diferencia y nos hará especiales.

Un método que me ha gustado mucho de la evaluación y que de bien seguro usare es la evaluación por rúbricas.

De aquí en adelante quiero aprovechar esta experiencia educativa para mejorar, y ser una gran maestra. No solo tenemos que transmitir nuestros conocimientos. Además de enseñar seremos capaces de invertir, todo el tiempo que haga falta en educar a nuestros alumnos, en transmitirles valores como la solidaridad, cooperación, empatía, esfuerzo.

Ser docente, necesita una dedicación y una vocación extraordinaria. Somos personas valientes que tenemos la capacidad de aceptar nuestros errores y nunca dejar de aprender.

Hay personas que nos cruzamos en esta vida, no sabemos si es el destino, pero muchas de ellas pasan por tu vida como si nada y las otras nos aportan algo especial. Los profesores somo esos que debemos ser recordados para aportar algo especial. No solo en la escuela sino, en el instituto, universidad, trabajo.  

Por esas APORTACIONES que nunca olvidaremos.


...princeseta literaria

jueves, 25 de mayo de 2017

Colorin, colorado este cuento ha acabado


BLOQUE 5. EL SISTEMA DE LA LENGUA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS



A continuación, vamos a presentar unos enlaces de páginas web con su explicación correspondiente que nos ayudarán a trabajar de forma on-line el uso de la morfología y de la sintaxis. Además, estas páginas web son unos espacios para trabajar en Educación Primaria, que nos ayudarán a todos y a todas a desarrollar nuestros conocimientos morfosintácticos y su aplicación correcta.


Esta página web va destinada sobre todo a niños y niñas de entre 3 y 12 años. Es decir, tanto puede ser válida para trabajar en Educación Infantil como en Educación Primaria. El hecho es que los juegos son sencillos y nosotros podemos escoger las actividades que más se adapten en relación al curso correspondiente.

El gran motivo por el que fue desarrollada esta página web es por el hecho de que aprender puede ser divertido si utilizamos las herramientas adecuadas. Y en este caso, ellos los hacen posible de una forma muy lúdica y dinámica, contando con el apoyo de docentes y pedagogos experimentados.

Además, presenta una selección de actividades muy amplia, ya que corresponden a las áreas lenguas, matemáticas, conocimiento del medio e inglés.

Dentro del apartado de lengua, encontraremos actividades de gramática, ortografía, vocabulario, comunicación y comprensión lectora.

Esta página web, facilita la labor y aporta motivación a los alumnos que acceden a ella, ya que como bien hemos dicho, amplían sus conocimientos y mejoran su aprendizaje de una forma lúdica.

Como ejemplo, trataremos la siguiente actividad:






La actividad interactiva del enlace consiste en repasar y afianzar la estructura básica de la lengua, en concreto, la formación de palabras a partir de sílabas. Es por eso, que este juego es importante llevarlo a cabo con alumnos de segundo de primaria ya que les ayudará posteriormente a diferenciar entre sílaba tónica y sílaba átona, por lo que les permitirá ir alcanzando la competencia lingüística y mejorar su expresión.




En esta página web, desde mi punto de vista, nos encontraremos con un formato más teórico que el anterior. Es decir, los ejercicios propuestos, vienen acompañados de una explicación teórica-gramática, que hará que los alumnos comprendan y amplíen sus conocimientos. Por lo que me parece también una buena forma de aprender y de llevar a la práctica todos aquellos conocimientos adquiridos previamente.

Me gustaría añadir también que encuentro que es una página web más adecuada para utilizarla con alumnos pertenecientes a el Ciclo Superior de Educación Primaria.

A continuación, podréis ver cómo está diseñada esta página web y cómo apuesta por un formato más teórico (fotografía núm. 1) pero sin olvidar la parte lúdica (fotografía núm. 2)


















Esta página web pertenece a un portal de educación on-line de la comunidad Educativa de Castilla y León. Esta web, va destinada principalmente a los alumnos de Educación Primaria e incluso, pueden acceder a ella a través de un usuario y un número de contraseña personal.

En este portal on-line los alumnos pueden repasar conceptos teóricos de diversas áreas y trabajarlos tantas veces como necesite. Algunas de las áreas a trabajar son plástica, lengua, Ingles, matemáticas, conocimiento del medio, música, e incluso, educación física y otros temas como pueden ser, el día de la constitución, el día de la paz, etc. Además, gracias a los juegos interactivos, podrán poner en práctica todos los conocimientos adquiridos.

Desde mi punto de vista, lo que más me ha llamado la atención es que los juegos presentan unas misiones que deben cumplir los alumnos, unas pruebas que deben superar y de esta forma, motivar a superar los retos que se plantean.

Y lo que menos, es que los alumnos no pueden escoger libremente las actividades a realizar, sino que deben ser escogidas por el profesorado ya que no indica para qué edades están destinadas las actividades ni los contenidos que se trabajan.

Por lo demás, creo que es una página muy completa y en la cual pueden trabajar muchas cosas y para ellos, es una página que les llama su atención.

A continuación, adjunto el enlace del juego que más me ha llamado la atención y el juego que más me ha gustado, ya que refleja claramente el objetivo de superación que deben emplear los alumnos en esta actividad.


Éste juego se llama Ahorcado de Hillbilly y consiste en adivinar el título de una película de cine a través de las frases, escogiendo las letras que crea cada uno que contiene las palabras de la frase. En el caso de acertar, el alumno irá recibiendo más pistas con tal de acertar la frase, pero en el caso de equivocarse, se fabricará una tarta y al perder, acabarán arrojándola al granjero.







Esta página web también es una de las que más me han gustado, además es muy adecuada para los alumnos del segundo y tercero ciclo de Educación Primaria. En estas actividades, los alumnos deberán ir resolviendo actividades con la finalidad de obtener unas pistas que los llevarán a descubrir un tesoro oculto, para ello, tendrán que leer toda la parte teórica, ya que sino tendrán pistas sin resolver. Además, en esta página web cuenta con unas explicaciones teóricas muy concretas y correctas que harán que los niños y niñas lo entiendan de forma clara, ya que también dispone de actividades con dos niveles diferentes, que ellos mismos podrán escoger y así acabar de comprender todos los conceptos explicados.

A continuación, os muestro una imagen de la página web, siendo ésta una de las más organizadas y atractivas de las que he visto hasta ahora.








La página web presenta desde un principio un formato atractivo, divertido y motivador para los alumnos que accedan a ella.

Está distribuida en niveles educativos (infantil, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo) y temáticos, cosa que facilita el acceso a las actividades concretas que queramos trabajar en cada momento.

Además, todas las actividades van predichas de una breve explicación teórica que ayuda a los alumnos a recordar el contenido trabajado.

En este caso, he escogido la actividad llamada La Vaca Connie para trabajar en el primer ciclo de Educación Primaria:




Como podemos observar aparecen tres apartados que podemos encontrar en la actividad escogida. Estos son: Juegos, Cuentos y Aprender con los padres.

Así que creo que es excelente encontrarte con páginas web que además de poder jugar y aprender a la vez, puedan aprender junto a sus padres y así crear un vínculo aún mayor entre ellos.




En este caso, nos encontramos con una página creada a través del convenio “Internet en la Escuela” entre el MEC y las Comunidades Autónomas. La página ofrece al profesorado una sección específica en el que nos índica dentro de cada unidad de trabajo del alumno, los objetivos específicos que trabaja, la justificación, los contenidos, el funcionamiento, etc.

El alumno en esta página web puede sumergirse en un mundo lleno de actividades a través de su protagonista llamada Perla, con la que podrá compartir aprendizajes y la cual podrá motivar mucho a los alumnos.

A continuación, veréis un ejemplo de cómo es esta página web por dentro y como es presentada Perla, la protagonista.



Seguidamente, podréis ver cómo son algunas de las actividades, en este caso, por ejemplo, los alumnos deberán arrastrar las piezas del puzle de forma correcta, en el caso de que estén colocadas en el lugar que toca, aparecerá un dibujo a partir del cual los alumnos podrán aprender una bonita poesía.






La página web del Gobierno de Canarias, Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad presenta un apartado con unos recursos educativos destinados a la escuela 2.0. Para mí, ha sido un descubrimiento esta página web ya que, a través de estas actividades, los alumnos aprenderán y conocerán mucho más el uso de la lengua.

Un claro ejemplo está en este juego:



En este caso, el juego consta de una simulación de una fábrica de palabras que se van creando y van deslizándose por una cinta, y éstas deben ser clasificadas según si se trata de palabras Monosílabas, Bisílabas, Trisílabas o Polisílabas. En el caso de acertar, el marcador de puntos se verá incrementado y el alumno podrá ser el ganador del juego.

Este recurso, es una manera de hacer crecer al alumno sus conocimientos de una forma lúdica y divertida y poniendo en práctica todos los conocimientos aprendidos hasta el momento.




En este apartado, hablaremos de la página web creada por el colegio Los Ángeles, situado en Cáceres. Éstos, han creado un apartado de recursos y aplicaciones didácticas para el alumnado de segundo y tercer ciclo de educación primaria.

Las actividades solo tratan sobre propuestas didácticas de lengua y el conocimiento del medio. Por lo que me resulta un poco escaso, pero, por otra parte, hay una ventaja que las demás páginas web no suelen tener. Y es que, esta página permite el acceso a los recursos de las editoriales que, en otros casos, suelen tener los accesos restringidos.

Como bien veremos a continuación, una actividad que podremos trabajar en esta página web será el uso correcto de verbos y las personas. Es decir, en este caso, los alumnos deberán escribir en el espacio en blanco la respuesta correcta, según lo expuesto en el anunciado.








Esta web es una recopilación de muchos links de páginas web, algunas de ellas ya las hemos ido viendo anteriormente, y en cada uno de los enlaces, ofrece contenido educativo y especializado en lengua castellana.

En estos momentos esta página web está formada por 436 enlaces y por lo tanto, con más de 400 recursos para poder trabajar con los alumnos.









Como bien podemos observar, en esta página web hay recursos tanto para Educación Infantil, primaria, secundaria, como para bachillerato o incluso, para alumnos de educación especial.

Esta web ha sido creada por la Junta de Extremadura, Consejería de Educación.
Al entrar en la web, podremos ver que, en el caso de Educación Primaria, podremos trabajar todas las áreas. En especial, en el caso de la lengua y la literatura, podemos encontrar actividades para cualquier curso de Primaria, en especial, se tratará la morfología y la sintaxis.

Me parece una web muy correcta, ya que, a través de este enlace, podremos trabajar objetivos concretos de todas las áreas del currículo.





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miércoles, 3 de mayo de 2017

1, 2, 3 ACCION


Bloque IV El sistema de la lengua. Ortografía y semántica.

Hola a todos de nuevo. ¿Cómo fue el día de libro? ¡Seguro que bien! Seguro que ahora mismo estáis empapados de nuevos libros y envueltos de nuevas palabras. Hablando de palabras, en este bloque vamos a realizar dos actividades una relacionada con la ortografía y la otra relacionada con la semántica.



Actividad para la ortografía



Preparación.



La ortografía es el conjunto de reglas y convenciones que rigen el sistema de escritura habitual establecido para una lengua estándar. Esto es una de las tareas más difíciles para los niños y su importancia es fundamental.

A través de la escritura nos podemos comunicar, pero no lo aprendemos de forma natural como el lenguaje oral.



¡Vamos para Bingo! Variación del Bingo ortográfico.



Vamos a jugar al Bingo con los alumnos de 4º de Primaria. Según el real Decreto del 2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria: En 4º de primaria los alumnos han de aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas sin grandes confusiones. (b/v; g/j; bre; ble; ll/y; r/rr; h; c/qu/<; cc;ct d/z; s-z) en palabras de uso frecuentes.



Objetivos:

-          Aprender divirtiéndonos las reglas ortográficas.

-          Aplicar correctamente las reglas estudiadas, anteriormente.

-          Comprender la ortografía de su nivel.



Material:

-          Cartones de bingo (hechos antes por el profesorado).

-          Bolígrafo.



Puesta en practica.



Vamos a por ello:



Antes de empezar toda actividad, siempre se tiene que hacer un pequeño recordatorio, podemos preguntar por anteriores reglas estudiadas y poner ejemplos en la pizarra. Barco: se escribe con b/v. Hacer. Va con H. Entonces las palabras que trabajaremos son las que lleven B/V o H. Recordamos normas como:







-          Se escribe “b”, si le sigue cualquier consonante. Ej.: blanco, obvio, bravo, obstruir, brazo, abjurar.





-          Se escribe con “b”, si es un verbo en pasado terminado en aba, abas, ábáis, aban, ábamos. Ej: cantaba, bailaba, fastidiabas, ...







-          Empiezan por “h”todas las palabras que empiezan por hie o por hue. Ej. Huevo, hielo, hierro. (Unas quince palabras solamente).







Una vez explicadas las reglar haremos un ejemplo del juego en la pizarra. Repartiremos “los cartones” a nuestros alumnos, en el cartón habrá una tabla de tres columnas en la primera se escribirán las palabras con la letra B en la segunda con la letra H, en la tercera con la letra V y en la cuarta sin H.



Empieza el juego, el profesor/a tendrá una lista de 40-50 palabras que leerá en voz alta. El primer niño/a que tenga todo el cartón completo dirá Bingo. Y como en los Bingos de verdad, será corregido en voz alta. Es decir, barco va con b. Verdad. Hacer va con H verdad. En caso de error, se seguirá jugando.  





Palabras que se escriben con V.
Palabras que se escriben con H.
Palabras que se escriben con B.
Palabras que se escriben sin H.
Vista
hacer
Bailaba
Olla
Vaso
Hierro
Bien
Ola
Ver
Hueso
Cabeza
Allí
Volcán
Hueco
Lobo
Abrir


(en las palabras sin H se dirá de donde provienen.)



Evaluación.

Una vez tendremos ganador, se pondrá en la pizarra digital la lista de palabras y los niños tendrán que corregir la palabra que hayan escrito “mal”.  Preguntaremos y miraremos cual es la palabra más fallada, en la pizarra digital miraremos como se escribe y porque se escribe así, buscaremos también una imagen que la caracterice por ejemplo: Una imagen de un barco, con la palabra escrita abajo. Podemos explicar también que un barco necesita una vela normalmente i si pones la letra b de lado lleva una pequeña vela que es la sería la pequeña redonda. Tenemos que usar nuestra imaginación para ayudar a nuestros alumnos.

Seguidamente evaluaremos los objetivos planteados en la actividad y preguntaremos de forma oral si la activad les ha gustado o por lo contrario que cambiarían.

Para terminar preguntaremos que han aprendido en esa clase.

Actividad de la semántica

Preparación:

La semántica se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales. En principio las expresiones del lenguaje formal o de una lengua natural admiten algún tipo de correspondencia con situaciones o conjuntos de cosas que se encuentran en el mundo físico o abstracto que puede ser descrito por dicho medio de expresión.

La actividad se llama 1, 2, 3 ACCIÓN. Consiste en relacionar una acción y el grupo debe adivinar de qué vocablo se trata. à Variación de relacionar palabras con acciones simultaneas.



Esta actividad está dedicada para alumnos del segundo ciclo de primaria exactamente los que ejercen el 3r curso de Primaria, ya que su desarrollo  evolutivo se amplía tantos en los aspectos semánticos y sintácticos y se ve claramente el aumento del vocabulario. Por otro lado, el lenguaje esta mas interiorizado y van madurando en la fluidez de la lecto-escritura.



El niño de 8-9 años se encuentra en la etapa operatoria lo que nos dice que su actividad intelectual está más avanzada y está preparado para comprender conceptos más abstractos y complejos.

También tienen una mayor integración social con sus padres como decía Freud en su teoría psicoanalítica, esta era una etapa denominada de la latencia, es decir en la que supuestamente la libido se enfoca más a otros intereses como los intelectuales.



Los objetivos de la actividad:

-          Expresar con nuestro cuerpo una acción.

-          Comunicarse a través del lenguaje no verbal.

-          Ser capaz de interpretar las acciones del nuestro compañero y encontrar la palabra adecuada.

-          Disfrutar con la actividad.

-          Aumentar nuestro vocabulario.



A través de la pantalla del ordenador, el profesor tendrá un Word con diferentes acciones escritas.



Dormir

Cantar

Ducharse

Comer

Beber

Jugar

Bailar

Navegar

Espiar

Estudiar

Correr



Puesta en práctica.



Antes de empezar el juego preguntaremos si han jugado alguna vez al juego de las películas, si les ha gustado, si saben que es la mímica, que no debemos hablar, sino comunicarnos con el cuerpo. Haremos un ejemplo:



-          El profesor/a tendrá que bailar.  Sin ningún ruido solo debemos comunicarnos con la ayuda de nuestro cuerpo.





Evaluación



Es una actividad muy objetiva y con una sola respuesta, al finalizar la acción debemos corregirlos y pedirles que nos expliquen porque lo han representado de este modo y con esos movimientos. Evaluaremos los objetivos planteados en la actividad y preguntaremos de forma oral si la actividad les ha gustado o si por lo contrario no les ha gustado y que cambiarían.

Para terminar, preguntaremos a nuestros alumnos que han aprendido.



CONCLUSIÓN



Me ha parecido interesante realizar diferentes actividades para diferentes edades, ya que de este modo aprendemos a enseñar de una forma más lúdica a todas las edades. Estamos acostumbrados a trabajar de manera lúdica has el primer ciclo de primaria. Después todo es más teórico y nos equivocamos. También se merecen aprender de forma divertida si aprendemos de forma divertida es más fácil recordarlo por eso es habitual trabajar a partir de proyectos en todas las asignaturas.  Soy de las personas que ha encontrado la ortografía aburrida desde siempre, pero este siempre se ha terminado hoy, gracias a todas estas actividades que encontramos en la teoría podemos dar grandes clases a nuestros alumnos de una forma divertida más allá de la memorización de reglas.  Gracias Irune por estas estrategias que nos ayudaran a ser mejores docentes.



Bibliografía y webgrafía.



-          Apuntes Teoría Irune.




-          https://es.wikipedia.org/wiki/Ortograf%C3%ADa







…princesita literaria












jueves, 13 de abril de 2017

Caligrafiando...


Comunicación escrita: La escritura



Para empezar, quiero explicar que las dificultades con la escritura es la disgrafia, en los casos que vamos a proponer las actividades son casos de disgrafia evolutiva, ya que se caracterizan por una dificultad en la adquisición de la escritura sin que exista una razón aparente para ello, simplemente mala caligrafía y un pequeño retraso escritor.

Un punto importante es la motivación, aunque hagan mala caligrafía siempre tenemos que valorar el argumento del texto y las palabras usadas. Ya que, si el niño se desmotiva sabiendo que tiene mala letra en comparación a sus compañeros, va escribir menos y su imaginación o creatividad escrita disminuirán.

Para mejorar la escritura de nuestros alumnos de 2º, 4º y 6º de Primaria voy a crear unos planes de trabajo para mejorar estas dificultades. Lo hare a través de estrategias como, por ejemplo: dinámicas de juego, material didáctico, ejercicios preparatorios, fichas adecuadas y que no sean pesantes.

Antes de empezar hay que tener en cuenta una serie de aspectos que inciden en el desarrollo de la grafomotricidad y caligrafía tanto en los niños de 2º, 4º y 6º de Primaria:

-          La postura y los hábitos

Desde el primer curso de infantil tenemos que trabajar la posición correcta, (con la espalda recta y pegada al respaldo de la silla). Por eso el mobiliario del aula va cambiando durante los años porque tiene que estar adaptado a la altura de nuestros alumnos y de ese modo se sentirán cómodos y será más fácil que consigan una postura correcta. La posición del papel también influye en la caligrafía. (Tenemos que ser observadores a las edades tempranas, para que luego no haya dificultades).

En cuanto a los dedos, la posición correcta es sostener el lápiz entre el pulgar y el índice con apoyo del dedo medio. Desde pequeños nos podemos ayudar con la referencia: Tenéis que coger el lápiz como si quisierais abrir una pinza. Y cuando cojan el lápiz decir: A ver estos dedos y mirar atentamente.

 Resultado de imagen de posiciones correcta de los dedos en el lapiz









-          El movimiento gráfico

El movimiento tiene que ser de avance de izquierda a la derecha del papel.



-          La presión

Nuestros alumnos tienen que estar en un ambiente relajado, si están nerviosos o en un ambiente tenso pueden aparecer crispaciones en las manos y en los dedos. Es aconsejable utilizar lápices finos y con la punta echa ya que sino el trazo puede quedar grueso y se aumenta la mala caligrafía.



-          La velocidad

Como el deporte la velocidad aumenta con el entrenamiento en este caso también con la edad y depende de la orientación, forma, de los trazos y tipos de letra.



-          El ritmo

Es el desplazamiento armonioso a lo largo del escrito y se desarrolla al igual que la velocidad a través de la experiencia a lo largo de toda la vida.



PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNO DE 2º DE PRIMARIA



En Educación Infantil la actividad grafomotora es una función compleja donde no todos llegan a alcanzar el objetivo que se requiere. Por eso es cuando en Primaria se encuentran los problemas de competencia caligráfica. Como he dicho anteriormente tenemos que ser muy observadores en las primeras etapas de nuestros alumnos y no pasar errores como la postura corporal ya que eso en la Primaria puede aumentar y es más difícil de corregir. Ya que lo tienen como un hábito.



Antes de empezar a trabajar con el niño de segundo de primaria tendremos en cuenta los aspectos que hemos mencionado anteriormente.

El argumento que vamos a utilizar es que ese alumno tendrá que irse con la profesora a realizar unos juegos. El plan de trabajo consiste en reforzar el alumno 5-10 minutos fuera del aula durante 4 semanas para que tenga un reforzamiento individualizado y no se siente ni extraño ni observado. (Seguidamente trabajaremos dentro del aula)à El trabajo dentro del aula también será de 5-10 min aproximadamente, todos los días a lo largo del curso, hasta que llegue al nivel de sus compañeros.



·         Recursos que utilizaremos fuera del aula



-          Jugar con plastilina:

Primero tendremos que imprimir imágenes como estas de figuras de plastilina.


El alumno elegirá una figura y el profesor otra y tendrán que copiarla. De este modo reforzaremos la musculatura de las manos y los dedos juntamente trabajando la motricidad fina.



 Resultado de imagen de figuras faciles para hacer con plastilina niños  Resultado de imagen de figuras faciles para hacer con plastilina niños

  



-          Juego de las Bolas



El alumno con una cuchara de plástico deberá poner las bolas dentro de la botella de plástico. Al mismo tiempo el profesor también realizara la actividad. Con esta actividad mejoraremos el trazo, y la precisión del grafismo.






-          Recortar



Recortar tiras de papel, imágenes de revista o de periódico que le gusten. El profesor puede imprimir imágenes que sepa que le gusten, algún personaje preferido, comida y que tenga que recortarlas. De este modo conseguiremos también una buena precisión en la caligrafía.



-          Juego de papel



El papel puede ser una buena herramienta para el fortalecimiento de las manos. Con una superficie plana o inclinada, el niño puede poner sus manos con las palmas hacia abajo en pedazos de papel y luego arrugar el papel en bolas. Esta actividad de fortalecimiento puede ser calificada por el uso de diferentes tipos de papel, papel de seda, papel normal o cartulina, a medida que la mano del niño se hace más fuerte.



-          Dictado de palabras monosílabas.



Lo que queremos es una correcta caligrafía y una escritura correcta. Por eso con palabras monosílabas conseguiremos motivar al niño. Si vemos que lo hace de una forma correcta iremos aumentando las silabas.



-          Repasar el abecedario.



Cogeremos una caja de arena y repasaremos el abecedario escribiendo las letras en la arena.



·         Recursos que utilizaremos dentro del aula



-          Reseguir y copiar frases cortas.



Primero pediremos al niño que con un color llamativo y con punta fina resiga la frase. Y luego con el lápiz la rescriba debajo en la pauta, en ocasiones si la letra del niño es muy grande deberíamos poner otra pauta. 




  



-          Pictogramas



Podemos usar pictogramas para hacerlo un poco más divertido.

Resultado de imagen de frases que contengan pictogramas






-          Podemos cambiar los tipos de pauta, para que el alumno tanga una mayor flexibilidad.




                   

 



·         Evaluación



Evaluaremos a los alumnos a partir de la observación/experiencia directa, teniendo en cuenta los siguientes criterios.




Mal
Regular
Bien
Muy Bien
Postura corporal
-Tiene las piernas y la espalda en mala posición, y el folio está mal distribuido.
- Tiene una de las tres cosas en mala posición.
- Tiene una correcta posición, pero en ocasiones se relaja.
- Tiene una correcta posición durante toda la escritura.
Posición del lápiz
-Coge el lápiz mal y con una mala inclinación.
- Coge el lápiz mal pero una correcta inclinación.
-Coge el lápiz bien con una mal inclinación.
- Coge el lápiz y lo inclina de un modo correcto.
Uso de las pautas.
-Ensucia y no sigue las pautas establecidas.
-No sigue las pautas establecidas.
-En ocasiones se pasa de la pauta.
-Sigue la pauta la perfección.







PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNO DE 4º DE PRIMARIA



Al igual que el alumno de 2º tenemos que motivar a nuestro alumno de 4º de primaria y conseguir que el alumno sienta interés por mejorar su letra. Tendremos que recordarle que tiene que mejorar la letra para que otros puedan leer y disfrutar de sus grandes textos.



-          Recursos que realizaremos dentro del aula.

Trabajaremos todos juntos, pero tendremos más interés/incidencia/observación con el alumno con dificultades. Trabajando todos juntos no se sentirá apartado ni intimidado por el resto de sus compañeros.

Trabajaremos del siguiente modo:

-          El juego del STOP: Los alumnos en modo folio rotativo deberán escribir un listado de palabras como nombres, animales, ciudades, etc…. La regla es que las palabras empiecen por una letra elegida al azar. O por la letra que termina la palabra anterior.



-          Cuento encadenado: Se encadena una narración: un alumno empieza y, sucesivamente, intervienen los demás aportando nuevas ideas.



-          Escritura espontánea: En parejas, deberán describir a su compañero. Al terminar deberán de entregar la descripción realizada a su compañero. Para que lo lea.



-          Refranero loco: De manera individual y aleatoria el maestro ara escoger un papel de un sombrero, será entonces donde el niño encontrará el principio de un refrán y él lo tendrá que terminar de manera original.  Después serán leídos entre todos.



-          Realización de fichas de copia de pequeñas historias. Deberán copiar textos que los sea de interés. Incluso cada semana podemos hacer votaciones y elegir el tema entre todos.  La pauta utilizada será solo una línea.



Es importante recordar que cuando trabajemos solo la caligrafía utilizaremos 5/10 minutos aproximadamente del tiempo. Todos los días durante el curso o cuando veamos que hemos conseguido el objetivo.

·         Evaluación



Evaluaremos a los alumnos a partir de la observación/experiencia directa, teniendo en cuenta los siguientes criterios.




Mal
Regular
Bien
Muy Bien
Postura corporal
-Tiene las piernas y la espalda en mala posición, y el folio está mal distribuido.
- Tiene una de las tres cosas en mala posición.
- Tiene una correcta posición, pero en ocasiones se relaja.
- Tiene una correcta posición durante toda la escritura.
Posición del lápiz
-Coge el lápiz mal y con una mala inclinación.
- Coge el lápiz mal pero una correcta inclinación.
-Coge el lápiz bien con una mal inclinación.
- Coge el lápiz y lo inclina de un modo correcto.
Uso de las pautas.
-Muchos tachones y no sigue las pautas establecidas.
-No sigue las pautas establecidas.
-En ocasiones se pasa de la pauta.
-Sigue la pauta la perfección.
Empatiza
-No escucha a los demás y los recrimina.
-No escucha a los demás, pero no recrimina.
-Escucha a los demás.
-Escucha y comprende a sus compañeros.
Cuida la caligrafía
-Dificultades para la lectura y trazo descontrolado.
-Letra leíble, pero trazo descontrolado.
-Letra clara.
-Letra clara, con un trazo controlado y bonito.
Presentación
de textos.
-Sucio, con tachones.
-Solo aparecen tachones.
-Limpio pero desordenado.
-Impecable y ordenado.











PLAN DE TRABAJO PARA ALUMNO DE 6º DE PRIMARIA



Este es el último curso de Educación Primaria, es de gran importancia que los alumnos terminen este curso con una letra ordenada, clara, legible y con un papel limpio, ya que dentro de pocos meses estos alumnos se convertirán en alumnos de secundaria. Por eso vamos a utilizar una gran motivación y un refuerzo enormemente positivo. Debemos de confiar en la profecía que se cumple, es decir, si tú le dices a un alumno lo bien que lo hace, y lo haces sentir especial, este lo terminara haciendo muy bien.



Las actividades que propondremos serán de gran interés por el alumno para que potencien su desarrollo cognitivo y consiga hacer una buena caligrafía.  Estas actividades las trabajaremos con el grupo-clase, pero el docente mostrara un gran interés por el alumno que tiene dificultades. Como anteriormente el tiempo que dedicaremos solamente a las actividades de caligrafía serán entre 5/10 minutos aproximadamente, hasta conseguir el objetivo o has final de curso.



-          El buzón: Los alumnos podrán dejar en el buzón notas escritas por ellos mismos en las que pondrán expresarse. En las notas se podrá hablar de: Dar las gracias por la ayuda de un compañero, pedir perdón, arreglar un conflicto. Las notas se leerán en la última hora del viernes. Entonces el docente hará de mediador y empatizará con ellos.



-          Pasapalabra: Siguiendo el siguiente rosco: https://sites.google.com/a/genmagic.net/pasapalabras-genmagic/areas/lenguaje/adivinanzas-1
Los alumnos deberán de escribir en un papel la respuesta correcta.



-          La noticia de la semana: Una vez a la semana cada niño deberá traer una noticia copiada en su cuaderno, que le haya llamada la atención.



-          Cuadernos de caligrafía



-          Copiar las tipografías: Copiar las tipografías de una etiqueta de un alimento o de un anuncio, de este modo conseguiremos precisión en la escritura.



Con el niño que presenta dificultades en la caligrafía, el docente comparara con él trabajos anteriores para que vea la letra y su evolución. De este modo estará motivado y se sentirá bien con él mismo.















·         Evaluación



Evaluaremos a los alumnos a partir de la observación/experiencia directa, teniendo en cuenta los siguientes criterios.


Mal
Regular
Bien
Muy Bien
Postura corporal
-Tiene las piernas y la espalda en mala posición, y el folio está mal distribuido.
- Tiene una de las tres cosas en mala posición.
- Tiene una correcta posición, pero en ocasiones se relaja.
- Tiene una correcta posición durante toda la escritura.
Posición del lápiz
-Coge el lápiz mal y con una mala inclinación.
- Coge el lápiz mal pero una correcta inclinación.
-Coge el lápiz bien con una mal inclinación.
- Coge el lápiz y lo inclina de un modo correcto.
Uso de las pautas.
-Muchos tachones y no sigue las pautas establecidas.
-No sigue las pautas establecidas.
-En ocasiones se pasa de la pauta.
-Sigue la pauta la perfección.
Empatiza
-No escucha a los demás y los recrimina.
-No escucha a los demás, pero no recrimina.
-Escucha a los demás.
-Escucha y comprende a sus compañeros.
Cuida la caligrafía
-Dificultades para leer y trazo descontrolado.
-Letra leíble, pero trazo descontrolado.
-Letra clara.
-Letra clara, con un trazo controlado y bonito.
Presentación
de textos.
-Sucio, con tachones.
-Solo aparecen tachones.
-Limpio pero desordenado.
-Impecable y ordenado.
Respeta los márgenes
Nunca
Poco
La mayoría de las veces
Siempre
Cumple en entregar su cuaderno el día estipulado.
Nunca
Poco
La mayoría de las veces
Siempre
Presenta disminución en faltas de ortografía
Ha aumentado las faltas de ortografía
Hace las mismas faltas, no hay evolución.
Ha disminuido las faltas de ortografía.
Ha hecho una gran evolución y hace muy pocas faltas o ninguna.



·         Autoevaluación

Daremos esta autoevaluación a nuestros alumnos una vez terminada la programación caligráfica.




Si
No
¿Has mejorado la caligrafía?


¿Te han gustado las actividades?


¿Has mejorado la limpieza y el orden a la hora de escribir?





Webgrafía y bibliografía

https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-2-lengua-espanola/7-expresion-escrita/x-juegos-expresion-escrita/


https://es.pinterest.com/pin/464363411548374437/




Apuntes Didáctica de la literatura.

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